التدريب بالمحاكاة البرلمانية في العراق: دليل عملي | معهد التطوير النيابي ![Logo](https://cdn.pdi-iq.com/logolight_filewithout-backgroundpng.webp) ![Logo](https://cdn.pdi-iq.com/logo_filewithout-backgroundpng.webp) [تخطي إلى المحتوى الرئيسي](#main-content)[![معهد التطوير النيابي](https://cdn.pdi-iq.com/home_logolight_filewithout-backgroundpng.webp)](/)بحث المزيد [الرئيسية](/) [الدورات التدريبية](/courses) [المدونة](/blog) تسجيل الدخول 1. [الرئيسية](/) / 2. [المدونة](/blog) / 3. التدريب بالمحاكاة البرلمانية في العراق: دليل تطبيقي التدريب بالمحاكاة البرلمانية في العراق: دليل تطبيقي =================================================== 2026-10-14 / منذ 5 أيام كيف يستعد عضو مجلس النواب أو الموظف لموقف يتطلب ترتيب الأولويات، وتبادل المعلومات، والتكيف مع تغيير مفاجئ، من دون أن تكون التجربة مرتبطة بعمل حقيقي أو إجراء رسمي؟ يتيح التدريب بالمحاكاة البرلمانية في العراق تجربة مواقف افتراضية قريبة من تحديات العمل، في بيئة آمنة تسمح بالممارسة والخطأ والمراجعة قبل نقل الدرس إلى الواقع. يعرض هذا الدليل طريقة اختيار هدف تدريبي واضح، وبناء سيناريو مناسب، وتوزيع الأدوار، وإدارة الجلسة ومراجعتها. وهو موجّه إلى أعضاء مجلس النواب والمدربين والباحثين والموظفين، وإلى كل من يعمل على تطوير مهارات الموظفين البرلمانيين. الفكرة ليست تمثيل العمل لمجرد التمثيل، بل استخدام تجربة منظمة لتدريب المشاركين على سلوك أو مهارة قابلة للملاحظة والتطبيق. ما التدريب بالمحاكاة البرلمانية، ولماذا يناسب بيئة العمل النيابي؟ ----------------------------------------------------------------- المحاكاة تمرين تدريبي يوضع فيه المشاركون أمام موقف افتراضي له هدف ووقت وأدوار وموارد محددة. قد يتطلب منهم تبادل معلومات، أو ترتيب مهام، أو اختيار خطوة تالية، ثم مناقشة ما جرى بعد انتهاء التمرين. ويُعلن بوضوح أن الموقف افتراضي، ولا يُقدَّم بوصفه واقعة حقيقية أو وصفًا معتمدًا لإجراء رسمي. في المحاضرة، يكون التركيز عادة على شرح المفاهيم والمعلومات؛ أما المحاكاة فتمنح المتدرب فرصة لاستخدام ما يعرفه أثناء موقف عملي. ويمكن أن تتضمن لعب أدوار، لكنها أوسع منه عندما تضم معلومات موزعة بين المشاركين أو موارد محدودة أو تغيرات تطرأ أثناء التنفيذ. لذلك فإن **التدريب القائم على السيناريوهات** يصلح لممارسة مهارات مثل التواصل والتنسيق والتفكير في البدائل، لا لمجرد استذكار المحتوى. تنبع قيمة هذا الأسلوب من أن المشاركين يستطيعون تجربة القرار وملاحظة أثر طريقة التواصل أو توزيع المسؤوليات، ثم التفكير في خيارات أخرى دون تعريض العمل الفعلي للخطر. ومع ذلك، لا تستبدل المحاكاة الخبرة المهنية أو معرفة الصلاحيات والتعليمات النافذة. فهي وسيلة لرفع الجاهزية والتعلم بالممارسة، وليست محاكاة ملزمة للإجراءات المؤسسية. ينبغي أن يراعي تصميم التدريب العملي لأعضاء مجلس النواب العراقي والموظفين سياق المؤسسة، وأن يلتزم الحياد واحترام الصلاحيات. وللتعرف إلى فرص التعلم المتاحة، يمكن الاطلاع على [برامج معهد التطوير النيابي](https://pdi-iq.com) واختيار ما يتناسب مع الاحتياج التدريبي. اختيار هدف وسيناريو تدريبي واقعي -------------------------------- ابدأ بحاجة محددة بدل هدف واسع مثل «تحسين الأداء». اسأل: ما السلوك الذي نريد أن يمارسه المشاركون؟ قد يكون ترتيب الأولويات عندما تتزاحم المهام، أو التأكد من وصول معلومة إلى الجهة المعنية، أو إعادة توزيع العمل عند تغير جدول المهام. كلما كان الهدف محددًا، أصبح تصميم التمرين وملاحظة نتيجته أسهل. حدد الفئة المستهدفة ومستوى خبرتها، ثم اكتب النتيجة بصيغة فعل يمكن ملاحظته. على سبيل المثال: «يشرح الفريق سبب ترتيب الأولويات، ويوزع المسؤوليات، ويتحقق من فهم الأدوار قبل انتهاء الوقت». هذه الصياغة تساعد المدرب على انتقاء تفاصيل السيناريو، كما تساعد المراقبين على التركيز على السلوك المقصود بدل تسجيل انطباعات عامة. ومن المواقف المناسبة للتدريب: - **تعارض الأولويات:** يتلقى فريق عدة طلبات افتراضية خلال مدة محدودة، ويحدد ما يبدأ به وفق معايير يوضحها لأعضاء الفريق. - **انتقال المعلومات:** يحصل المشاركون على أجزاء مختلفة من ملخص غير حساس، ويحتاجون إلى إيصال ما يلزم إلى الزملاء والتحقق من فهمه. - **تغيير جدول المهام:** يطرأ تحديث افتراضي يغيّر الوقت أو ترتيب العمل، فيراجع الفريق خطته ويبلّغ المعنيين بالتعديل. قبل اعتماد السيناريو، عرّف حدوده وافتراضاته: ما المعلومات المتاحة؟ ما الموارد التي يمكن استخدامها؟ وما الأمور الخارجة عن نطاق التمرين؟ لا تجعل نقص المعلومات فخًا غير معلن، ولا توحِ بأن التمرين يمثل واقعة أو إجراءً رسميًا. واستخدم بيانات وأسماء افتراضية، خصوصًا إذا كان الموضوع قريبًا من ملفات أو معلومات حساسة. بناء المحاكاة وتوزيع الأدوار والمواد ------------------------------------ اكتب موجزًا قصيرًا يشرح الموقف والهدف والوقت والموارد. أعطِ كل مشارك المعلومات التي يحتاج إليها لأداء دوره، ووزّع بعض المعطيات بين الأدوار فقط إذا كان تبادلها جزءًا من المهارة المراد ممارستها. احرص على أن يكون توزيع المعلومات منطقيًا، بحيث يختبر التنسيق ولا يربك المشاركين بتفاصيل لا تخدم التعلم. وزع الأدوار قبل البداية. فقد يتولى بعض المشاركين التنسيق أو ترتيب المهام، ويدير الميسر الوقت ويوضح التعليمات، فيما يراقب شخص أو أكثر سلوكيات مرتبطة بهدف الجلسة. أما المدرب فيمكنه إدارة النقاش الختامي. وإذا كان عدد المشاركين محدودًا، يمكن جمع بعض المسؤوليات أو تكرار المحاكاة بجولة ثانية تسمح بتبادل الأدوار. تحتاج الجلسة غالبًا إلى مواد بسيطة: بطاقة دور، وملخص موقف، ومؤقت، ونموذج قصير لتدوين الملاحظات. وضح قواعد التمرين بلغة مباشرة، مثل طريقة طلب توضيح، ومتى يبدأ الوقت، وما الوسائل المتاحة. ينبغي أن تكون المواد مناسبة لمدة التدريب؛ فإذا استغرق فهم التعليمات معظم الوقت، فلن تتاح للمشاركين فرصة كافية للممارسة. يمكن أن تتضمن المحاكاة نقطة تحول واحدة، مثل ورود معلومة جديدة أو تقليص الوقت المتاح. يوضح ذلك قدرة الفريق على التكيف، بشرط ألا تطغى المفاجأة على المهارة المستهدفة. كذلك يجب أن يعرف الجميع أن البيانات افتراضية، وأن الحفاظ على السرية والحياد جزء من قواعد التمرين. لا تستخدم المحاكاة لتصنيف المشاركين أو إحراجهم أو كشف معلومات حقيقية. تنفيذ الجلسة: من التهيئة إلى المراجعة ------------------------------------- ابدأ بتهيئة المشاركين: اشرح الهدف، والأدوار، والوقت، وما هو افتراضي، وما المتوقع منهم. أكد أن الغرض هو التعلم، وأن الخطأ داخل التمرين فرصة للنقاش، لا حكم على الشخص أو تقييم وظيفي. أتح المجال للأسئلة عن القواعد قبل بدء المحاكاة حتى لا يتحول الالتباس إلى عائق. أثناء التنفيذ، يدير الميسر الزمن ويقدم التحديثات المتفق عليها في توقيتها. يتدخل لتفسير تعليمات غير واضحة أو لضمان استمرار النشاط، لكنه لا يوجه الفريق إلى إجابة بعينها. ويسجل المراقب ملاحظات مرتبطة بالهدف، مثل: هل اتفق المشاركون على الأولويات؟ هل حُددت مسؤولية كل مهمة؟ هل تحقّقوا من استلام المعلومة؟ وكيف استجابوا للتغيير؟ خصص وقتًا للمراجعة بعد انتهاء السيناريو، لأن ممارسة النشاط وحدها لا تكفي لاستخلاص التعلم. يمكن أن يسير النقاش على أربع مراحل: 1. **الوصف:** ماذا حدث؟ وما المعلومات التي كانت متاحة للمشاركين؟ 2. **التفسير:** لماذا اختير هذا المسار؟ وما الذي ساعد الفريق أو أعاقه؟ 3. **البدائل:** ما الخيارات الأخرى التي كان يمكن تجربتها؟ وما تبعاتها؟ 4. **النقل إلى العمل:** أين يمكن استخدام هذا الدرس، وما الخطوة التي يمكن تجربتها؟ اجعل النقاش قائمًا على السلوك والوقائع التي ظهرت، لا على أوصاف شخصية. فبدل القول إن التواصل كان ضعيفًا، ناقش مثالًا محددًا: هل أكد المستلم فهم المعلومة؟ وهل عرف الفريق من يتولى الخطوة التالية؟ هذا التفريق يحافظ على مساحة تعلم آمنة ويجعل الملاحظات أكثر قابلية للاستفادة. كيف نعرف أن المحاكاة أنتجت تعلمًا قابلًا للنقل إلى العمل؟ --------------------------------------------------------- استخدم قائمة ملاحظة قصيرة تتصل مباشرة بهدف الجلسة. فإذا كان الهدف تحسين التنسيق، فقد تشمل القائمة وضوح توزيع المسؤوليات، والتحقق من وصول المعلومات، وتحديث الخطة عند تغير المعطيات. سجّل ما تمت ملاحظته أثناء النشاط، ولا تحول القائمة إلى تصنيف للأشخاص أو إلى اختبار لا يعرف المشاركون معاييره. قبل ختام الجلسة، اطلب من كل مشارك تحديد سلوك واحد ينوي تجربته وخطوة عملية تساعده على ذلك. وبعد مدة مناسبة، يمكن إجراء متابعة مختصرة بسؤال أو نقاش مع المشاركين عن فرص تطبيق السلوك وما واجهوه من عوائق. هذه المتابعة تساعد على معرفة ما إذا انتقلت المهارة إلى سياق العمل، لكنها لا تثبت بمفردها حدوث تحسن مؤسسي شامل. كما يمكن توثيق الدروس العامة التي تكررت، دون حفظ تفاصيل شخصية أو حساسة، كي يستفيد منها تصميم الجلسات المقبلة. ويتصل ذلك ببناء ذاكرة تساعد على استدامة التعلم؛ ويمكن التوسع في جانب توثيق المعرفة المؤسسية عبر [دليل إدارة المعرفة في مجلس النواب العراقي](https://pdi-iq.com/blog/%D8%A5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%B1%D9%81%D8%A9-%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84-%D9%84%D8%A8%D9%86%D8%A7%D8%A1-%D8%B0%D8%A7%D9%83%D8%B1%D8%A9-%D9%85%D8%A4%D8%B3%D8%B3%D9%8A%D8%A9). وإذا احتاج فريق التدريب إلى التوسع في متابعة النتائج، يمكن الاستفادة من [إطار قياس أثر التدريب ومؤشرات المتابعة](https://pdi-iq.com/blog/%D9%82%D9%8A%D8%A7%D8%B3-%D8%A3%D8%AB%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D8%A5%D8%B7%D8%A7%D8%B1-%D8%B9%D9%85%D9%84%D9%8A-%D9%88%D9%85%D8%A4%D8%B4%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%B9%D8%A9)، مع التمييز بين تعلم مهارة أثناء تمرين وبين إثبات أثر أوسع. أخطاء شائعة ونموذج مختصر للانطلاق --------------------------------- من الأخطاء الشائعة بناء سيناريو طويل يختبر مهارات كثيرة في وقت واحد، أو إضافة تفاصيل لا يحتاج إليها المشاركون، أو تحويل النشاط إلى منافسة وإحراج. وقد تضعف المحاكاة أيضًا إذا لم يكن الهدف واضحًا، أو إذا قُدمت تعليمات ناقصة، أو إذا لم يخصص وقت كافٍ للمراجعة. عالج ذلك بالبدء بنطاق صغير، ثم تعديل السيناريو استنادًا إلى ملاحظات المشاركين والمدرب. يمكن استخدام هذا القالب الأولي: - **هدف التعلم:** ما السلوك المحدد الذي ستتم ممارسته؟ - **الفئة المستهدفة:** من المشاركون، وما خبراتهم السابقة؟ - **الموقف والحدود:** ما التحدي الافتراضي، وما الافتراضات والموارد؟ - **الأدوار:** من يشارك، ومن ييسر، ومن يراقب؟ - **الزمن والمواد:** كم تستغرق التهيئة والمحاكاة والمراجعة، وما الأدوات اللازمة؟ - **مؤشرات الملاحظة:** ما السلوك الذي يدل على ممارسة المهارة؟ - **أسئلة المراجعة:** ماذا حدث، ولماذا، وما البدائل، وكيف ينتقل الدرس إلى العمل؟ اختبر القالب في تمرين قصير، ثم راجع وضوح التعليمات وملاءمة الوقت ومستوى التحدي. وإذا تناول الموضوع صلاحيات أو معلومات حساسة، فاستشر الجهة المختصة واستخدم مواد افتراضية آمنة. بهذه الخطوات يصبح تطوير مهارات الموظفين البرلمانيين وأعضاء المجلس ممارسة منظمة، لا نشاطًا عابرًا. أسئلة شائعة حول التدريب بالمحاكاة البرلمانية -------------------------------------------- ### ما المقصود بالتدريب بالمحاكاة البرلمانية، وما الفرق بينه وبين المحاضرة؟ هو موقف تدريبي افتراضي يؤدي فيه المشاركون أدوارًا ويتعاملون مع تحدٍّ محدد، ثم يستخلصون الدروس. المحاضرة تركز على عرض المعرفة، بينما تتيح المحاكاة تطبيقها وملاحظة السلوك أثناء الممارسة. ### ما المواقف التي يمكن محاكاتها في تدريب أعضاء مجلس النواب والموظفين؟ يمكن التدرب على ترتيب الأولويات، وتبادل معلومات افتراضية بين وحدات العمل، أو تعديل خطة عند تغير الوقت والمهام. المهم أن يكون الموقف آمنًا وواقعيًا بما يكفي لتحقيق هدف تعلم، من دون الادعاء بأنه يمثل إجراءً رسميًا. ### كيف تُدار جلسة محاكاة تدريبية من الإعداد إلى استخلاص الدروس؟ يحدد المصمم الهدف والفئة والسيناريو، ويجهز الأدوار والمواد ومؤشرات الملاحظة. بعد شرح القواعد، يدير الميسر النشاط والوقت، ثم يقود نقاشًا يبدأ بوصف ما حدث وينتهي بتحديد درس وخطوة يمكن تجربتها في العمل. ### هل تحتاج المحاكاة إلى تقنيات متقدمة أو ميزانية كبيرة؟ لا يشترط ذلك؛ فقد تكفي بطاقات أدوار وموجز مكتوب ومؤقت ونموذج للملاحظات. يتوقف نجاح التمرين أساسًا على وضوح الهدف، وجودة السيناريو، وتيسير محايد ومراجعة مفيدة. التدريب يصنع القرار ------------------- تساعد المحاكاة أعضاء مجلس النواب والموظفين على ممارسة التنسيق والتواصل والتكيف في مساحة آمنة، ثم التفكير في أسباب اختياراتهم والبدائل الممكنة. ابدأوا بهدف واحد وسيناريو محدود، وطوّروه بالمراجعة والتجربة. اكتشفوا برامج معهد التطوير النيابي، واختاروا التدريب الذي يحوّل المعرفة إلى ممارسة ويدعم قرارات أكثر جاهزية؛ فالتدريب يصنع القرار. الأسئلة الشائعة --------------- ما المقصود بالتدريب بالمحاكاة البرلمانية، وما الفرق بينه وبين المحاضرة؟ ما المواقف التي يمكن محاكاتها في تدريب أعضاء مجلس النواب والموظفين؟ كيف تُدار جلسة محاكاة تدريبية من الإعداد إلى استخلاص الدروس؟ هل تحتاج المحاكاة إلى تقنيات متقدمة أو ميزانية كبيرة؟ مقالات قد تهمك -------------- [![التدريب الإلكتروني في مجلس النواب العراقي: دليل عملي لاختيار الدورات وتطبيق التعلم](https://pdi-iq.com/og-image/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%84%D9%83%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%D9%8A-%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84-%D8%B9%D9%85%D9%84%D9%8A-%D9%84%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%8A%D8%A7%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%88%D8%AA%D8%B7%D8%A8%D9%8A%D9%82-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85)2026-10-19 ### التدريب الإلكتروني في مجلس النواب العراقي: دليل عملي لاختيار الدورات وتطبيق التعلم تعرف إلى كيفية اختيار دورة إلكترونية مناسبة للعمل البرلماني، والاستعداد للتعلم عن بعد، وتحويل المهارات المكتسبة إلى خطوا](/blog/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%84%D9%83%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%D9%8A-%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84-%D8%B9%D9%85%D9%84%D9%8A-%D9%84%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%8A%D8%A7%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%88%D8%AA%D8%B7%D8%A8%D9%8A%D9%82-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85)[![التواصل مع المواطنين لأعضاء مجلس النواب العراقي: خطوات عملية للاستماع والمتابعة](https://pdi-iq.com/og-image/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%84-%D9%85%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%88%D8%A7%D8%B7%D9%86%D9%8A%D9%86-%D9%84%D8%A3%D8%B9%D8%B6%D8%A7%D8%A1-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D8%AE%D8%B7%D9%88%D8%A7%D8%AA-%D8%B9%D9%85%D9%84%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%B9%D8%A9)2026-10-18 ### التواصل مع المواطنين لأعضاء مجلس النواب العراقي: خطوات عملية للاستماع والمتابعة تعرفوا إلى خطوات عملية للاستماع للمواطنين، وإدارة اللقاءات، وتسجيل القضايا ومتابعتها بوضوح ومسؤولية في السياق العراقي.](/blog/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%84-%D9%85%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%88%D8%A7%D8%B7%D9%86%D9%8A%D9%86-%D9%84%D8%A3%D8%B9%D8%B6%D8%A7%D8%A1-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D8%AE%D8%B7%D9%88%D8%A7%D8%AA-%D8%B9%D9%85%D9%84%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%B9%D8%A9)[![التدريب على الصياغة التشريعية في العراق: من الفكرة إلى النص](https://pdi-iq.com/og-image/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%8A%D8%A7%D8%BA%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82-%D9%85%D9%86-%D8%A7%D9%84%D9%81%D9%83%D8%B1%D8%A9-%D8%A5%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%B5)2026-10-16 ### التدريب على الصياغة التشريعية في العراق: من الفكرة إلى النص تعرفوا إلى مهارات الصياغة التشريعية وخطوات تحويل الفكرة إلى مسودة واضحة، مع تمارين ومعايير تقييم تراعي السياق البرلماني](/blog/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%8A%D8%A7%D8%BA%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82-%D9%85%D9%86-%D8%A7%D9%84%D9%81%D9%83%D8%B1%D8%A9-%D8%A5%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%B5)[![جدارات موظفي مجلس النواب العراقي: من الأدوار إلى مسارات التطوير](https://pdi-iq.com/og-image/%D8%AC%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D9%88%D8%B8%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D9%85%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%AF%D9%88%D8%A7%D8%B1-%D8%A5%D9%84%D9%89-%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B7%D9%88%D9%8A%D8%B1)2026-10-15 ### جدارات موظفي مجلس النواب العراقي: من الأدوار إلى مسارات التطوير تعرف إلى جدارات العمل البرلماني، وتصنيفها بحسب الأدوار، وخطوات تحويلها إلى مسارات تعلم وتطوير مهني قابلة للتطبيق في مجلس](/blog/%D8%AC%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D9%88%D8%B8%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D9%85%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%AF%D9%88%D8%A7%D8%B1-%D8%A5%D9%84%D9%89-%D9%85%D8%B3%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B7%D9%88%D9%8A%D8%B1)[![قياس أثر التدريب في مجلس النواب العراقي: إطار عملي ومؤشرات متابعة](https://pdi-iq.com/og-image/%D9%82%D9%8A%D8%A7%D8%B3-%D8%A3%D8%AB%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D8%A5%D8%B7%D8%A7%D8%B1-%D8%B9%D9%85%D9%84%D9%8A-%D9%88%D9%85%D8%A4%D8%B4%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%B9%D8%A9)2026-10-13 ### قياس أثر التدريب في مجلس النواب العراقي: إطار عملي ومؤشرات متابعة إطار تطبيقي لقياس أثر التدريب في مجلس النواب العراقي: مؤشرات وخط أساس وأدوات متابعة تساعد على تقييم التعلم وتطبيق المهار](/blog/%D9%82%D9%8A%D8%A7%D8%B3-%D8%A3%D8%AB%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A7%D9%82%D9%8A-%D8%A5%D8%B7%D8%A7%D8%B1-%D8%B9%D9%85%D9%84%D9%8A-%D9%88%D9%85%D8%A4%D8%B4%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%B9%D8%A9) [![معهد التطوير النيابي](https://cdn.pdi-iq.com/home_logolight_filewithout-backgroundpng.webp)](/)الهاتف : +9647704628812 IQD [](pdi.parliament)[](PDI@PARLIAMENT.IQ)[](PDI@PARLIAMENT.IQ) جميع الحقوق محفوظة معهد التطوير النيابي © 2026, تطوير [عشرة](https://10ashara.com)